林中小溪

普里什文

教学目标：

1.知识目标：了解本文由景生情，由情而悟，一气呵成的写作特色，能用欢快而赞美的语气语调诵读全文。

2.技能目标：培养学生的阅读能力，学会运用比喻拟人写景。

3.思想目标：领会大自然的美和小溪所出的生命力量，理解作者的人生体验。

教学设想：

1.过程方法：朗读、品味、探究。

2.课前准备：（学生）朗读全文，（教师）视频资料《林中小溪》。

3.课时安排：一课时。

教学程序、内容及方法：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1.播放视频《林中小溪》。

2.提示，在刚刚播放的短片中，你看到了什么？听到了什么？又想到了什么？

3.学生回答，导入：那么苏联作家普里什文在森林的小溪边又有什么所见所闻所想呢？今天我们一起学习他的《林中小溪》。

二、初读全文，正音释义。

1.指名学生朗读课文。

2.课堂练习一，注音。

潺潺（chán）　惬意（qiè）　分道扬镳（biāo）

3.课堂练习二，听写下列词语，并口头解释。

    旋涡　吝啬　簌簌　车辙　和煦　惬意

粼粼涟漪　梦魂萦绕　翩然而至　分道扬镳

三、研读全文，整体感知。

1.学生自由阅读全文，思考以下问题。

⑴林中的小溪有什么信念？（早晚要流入大海）

⑵在实现自己理想信念的过程中它冲击了哪些障碍？（略）

2.学生思考讨论交流以上问题，交流明确。

3.画出文中富有人生哲理的语句，说说它们体现了小溪什么样的性格特征。

重点句子是：①第6段：“这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……”表现了小溪顽强、乐观的性格。②第13段：“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活……”表现了小溪自信、乐观、豪迈的性格。③第20段：“水总是不倦地反复地说：‘我们早晚会流入大洋！’”这是小溪的信念与追求。

4.小结：本文通过小溪渡过森林的过程中冲击一切障碍的描写，赞美了小溪的顽强精神，表现了自己的生活信念和人生理想。

四、再读全文，体会作者的思想感情。

五、拓展阅读。阅读绿漪的《溪水》，完成相应的练习。

我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流人深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

    早晨时她不能更向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着幽伤的调子，她是如何地沉闷呵!在夏天的时候。

    几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。

现在，水恢复从前的活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝淘气。

一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来游玩，走到半路上，风偷偷儿地溜走了，他便一交跌在溪水里。

水是怎样地开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟的逃走了。       

水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路?

    水初流到石边时，还是不经意地地涎着脸撒娇地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。

    噼噼啪啪，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真的怒了，不是儿戏。

    谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。

    她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。

我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。

1.作者为什么把溪水比作少女？

2.溪水有什么样的性格特征和精神品质？

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