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促进每位学生发展 －中学语文中考资源网 [WWW.YWZK.COM] |
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| 学科教学论文集====点击进入 中小学学科教学计划总结范文 中小学学科教学论文 本文《促进每位学生发展 －中学语文中考资源网 [WWW.YWZK.COM]》关键词：教育,教学改革,新课程,论文,课改 重视民族精神、国际视野和现代意识等的形成，强化创新精神和实践能力、团队精神和合作能力的培养，注重生命意识、环境意识、诚信意识、职业意识的养成。 突出阅读表达、科学探究、运用信息技术、合作交流、组织管理、自我规划等一般能力的培养，并围绕一般能力阐述课程目标。 学科课程目标围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开，并结合学科特点，体现一般能力的培养要求。 小学阶段目标强调课程要着重形成学生良好的道德行为习惯和学习习惯，培养学生学习的兴趣，呵护学生的好奇心和求知欲；初中阶段目标强调课程要着重帮助学生掌握有利于终身学习的基础知识和基本技能，发展合作交流能力和健康的个性；高中阶段目标强调课程要着重为学生的生存和可持续发展、创新精神和实践能力打好基础。 《课程方案》从培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展和个性健康发展出发，突破了上海市第一期课程改革“三个板块”的结构，设计了新的课程结构，让课程适应和促进每一位学生的发展，为学生提供丰富的学习经历。 ■设置基础型、拓展型、研究型三类功能性课程 基础型课程：基础型课程着眼于促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。 拓展型课程：拓展型课程着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能、促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。拓展型课程由限定拓展课程（限定选择修习的课程）和自主拓展课程（自主选择修习的课程）两部分组成。 ———限定拓展课程主要由综合实践学习领域的学校文化活动与班团队活动、自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等各类活动，以及国家规定的各类专题教育组成，是全体学生限定选择修习的课程。 ———自主拓展课程主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学生自主选择修习的课程。 研究型课程：研究型课程是学生运用研究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的自主与创新精神、研究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。研究型课程主要由学校、教师和学生共同开发实施。 ■构建体现基础性、整体性、选择性的课程结构 上海市普通中小学课程结构强调基础性和整体性。九年义务教育阶段，注重共同基础的形成；高中阶段提倡以多样化的课程设置，增强学生对课程的选择性，注重形成和发展不同基础。 基础性：重视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基础。尤其强调注重培养学生基本的能力和方法，注重积极的情感和态度的养成。 整体性：整体设置上海市普通中小学课程，重视小学、初中和高中各学段课程的衔接，保证十二年中小学课程的连贯性；整体设计社会科学、自然科学、艺术三个学习领域的分科课程和综合课程，充分发挥分科课程与综合课程各自的优势；整体协调学科课程中基础性与发展性、学科性与活动性、学术性与实用性的关系。 多样性：以课程类型、课程水平和课程修习期限等的多样化，适应学校办学类型和学生发展的多样化需求。加强学校课程的开发和实施，促进学校课程结构的多样化，增强课程的选择性。鼓励学生根据自己的学习水平和发展方向选择不同的学习内容。 ■设计学习领域、科目、模块或主题三个层次的课程结构 学习领域：以课程内容之间的相互联系和学习过程的共同特征为依据设置学习领域，以便于在课程设计和课程实施等方面，为实现课程的均衡性、综合性、选择性创造条件。上海市普通中小学课程设置了语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践八个学习领域。 科目：科目包括涉及各学习领域的20门学科以及兴趣活动、社团活动、课题（项目）研究活动、社区服务、社会实践和各类专题教育。 模块或主题：模块或主题是科目的基本单位，是内容相互独立而具有内在逻辑联系的基本学习内容。一个模块可以包含若干主题。 作者：□整理杨玉红 李征 |
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