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中韩教育比较 －中学语文中考资源网 [WWW.YWZK.COM] |
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| 学科教学论文集====点击进入 中小学学科教学计划总结范文 中小学学科教学论文 本文《中韩教育比较 －中学语文中考资源网 [WWW.YWZK.COM]》关键词：教育,国外教育 一踏上韩国的国土，便感受到了浓浓的“韩国风＂。传统文化与现代文明完美融和：高耸时尚的现代建筑透着古老“韩式＂风格；外观正宗的韩式餐馆叫卖的却是地地道道的西餐；西装革履的韩国人打起招呼来一点都不失韩国的传统礼节…… 我们访问的坡州市是近几年才升格为市的，人口约为２３万左右，总面积６８２平方公里，纯城市人口仅为１／３强。坡州是一个在高楼丛中随处可见稻田、菜地，乡村处也可见大厦的城市，在这里，锦州市教育交流友好访问团参观了坡州小学、奉日川中学、坡州工业高中和坡州市青少年活动中心，拜会了坡州市教育厅，初步达成了建立友好学校意向，我们感受到了韩国充满理性与人性的独立教育体系。 韩国教育实行中央集权、垂直管理，各级教育官员实行任命制度，教师、校长实行考试准入制度。学校的自主权较大，各级政府对学校没有管理职能，学校由各级教育行政部门监管，高中以上学校管理权限上移。这种管理体制与我国的教育管理体制截然不同，他的优势在于在软、硬件资源上全国每个适龄儿童能公平地享受同等的待遇，这与当今世界所倡导的教育公平理念完全吻合，同时也真正解决了经济发展不平衡所带来教育投入的巨大差异的问题。 教师收入多压力也大 教师收入颇丰，但压力较大。教师收入比同期公务员高２５％左右，但所承受的工作量也是巨大的。我们参观的坡州小学５００余名学生，教师仅为１６人，而且几乎每个教师都必须承担小学设置的全部课程。奉日川中学２１个教学班，８００余名学生，教职员工仅为４３人，初中教师一般也必须能承担多门课程。这与我国中小学教师一般仅任一门课是大不相同的。 教师、校长实行考试准入制度。韩国对教师的学历要求较高，小学教师一般为师范的本科毕业，初中以上基本为硕士研究生毕业。教师岗位一般通过考试竞聘，考取后还要进行相关教育原理教育，方能取得资格，取得教师资格后，学校聘任才能成为真正的教师。校长也实行考试准入制度，学校校长必须精通教育学相关原理；教师任职一段时间后，取得相关资格方能参加校长准入考试；校长升职也要通过考试。应该说韩国教师整体素质是一流的。我国实行的教师资格证书制度也是与国际接轨的，可以适当借鉴韩国的经验。 基础教育点滴 实行九年义务免费教育。韩国基本上实现了真正意义上的义务教育全额免费。这和西方发达国家的义务教育是相同的。对义务教育阶段的私立学校国家也实行财政补贴，大约补贴国立学校的９０％，这和美国上世纪９０年代中期一些州开始盛行的教育凭券制度很相似。在义务教育阶段，韩国基本上消除了教育资源配置不均衡现象。我国２００２年在国家级贫困地区正逐步实行义务教育阶段全额免费，这也是一个良好的开始。 中小学生课业负担重，基础教育质量受到质疑。韩国的中小学生和我国相比，课业负担也非常重，特别是到了高中，考取名牌大学的压力一点也不比我国小。大学毕业生的就业压力也很大。韩国的基础教育质量似乎不如我国，已受到市民质疑，并正在进行全面的教育改革。 中小学教材普遍较浅，以综合化为主。与我国相比，平均难度比我们相应学年低两年左右，但是重视动手实践能力的培养。坡州小学、奉日川中学、坡州工业高中均把“创新、实践”作为学校的办学理念，参观他们的手工作品均感做工精细，很有创意。教材以综合为主。我国２００１年９月开始实施的新一轮课程改革把培养学生创新精神、动手实践能力作为课改的重头戏来抓，小学以综合为主，初中分科与综合并行的原则，都是与国际接轨的。 学校现代化教学手段齐全，注重实用性。我们参观的几所学校，教室内基本上都有计算机网络和背投，但没有监控系统，教师上课时基本上都在使用。应该说我国的一些学校的现代化设施不比韩国差，但在使用频率和实用性方面还是略逊一筹。 学校班额控制的较好。据韩国坡州教育厅厅长介绍，韩国班额控制在每班３５人以下，超出３５人就再分一个班，是学校必须恪守的。这是抑制学生成绩分化、确保教育质量的刚性措施。我国的大班额问题一直是教育部门头痛的顽症，解决大班额问题必须依靠政府，采取刚性措施。这也是我国的基本国情所决定的。 职业教育与高等教育 职业教育较为红火。韩国大部分家长也是希望孩子能上普通高中，这与中国的情况很相似，但他们的职业教育也相当红火。我们参观的坡州工业高中非常重视学生动手能力的培养，这所高中毕业的学生照样可以考国家一流大学，不能考取大学的，就业率也能达到９５．６％。特别是家境较困难的学生，选择职业高中学技术，可以在上大学时自己赚到学费－－韩国的大学学费较高，每学期一般为３００万韩元（约合人民币两万多元），困难家庭也是较难承受的。 韩国教育的理念和目标 教育倡导人性与理性教育。我们参观的学校的办学理念中均体现了“博爱＂、“责任＂。上世纪９０年代，民主和世界市民的培养成为韩国中小学系统的目标。１９９５年韩国在《为建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》的教育改革报告中要求“加强以实践为主的人性教育＂。指出人性教育可分为三个阶段：一是从幼儿园到小学三年级的礼貌、基本秩序（交通秩序）、共同体意识、集体主义观念教育；二是从小学四年级到初中的民主市民教育（尊重人、公共法律秩序、合理的意识决定等）；三是高中阶段世界市民教育（正确理解多元化、和平教育、国外旅行的礼节等）。 注重培养顽强的国民精神。韩国教育对经济发展的作用，不仅在于为韩国的经济发展培养出了大量合格能干的专业和技术人才，而且更重要的是通过教育形成一种韩国人特有的为国家和民族大业而顾全大局、奋斗不息的“国民精神＂。其宗旨是“协助所有的人完善其个人品德、培养独立生活能力和取得参加建设国家及促进全人类繁荣活动的公民资格。＂具体目标是：（１）促进锻炼，保持健康的体魄，培养坚韧不拔的精神；（２）加强爱国主义精神，维护民族独立和世界和平；（３）传播和发扬民族文化，对世界文明的发展做出贡献；（４）培养追求真理的精神和创造能力及理性生活能力；（５）培养对自由的热爱和对国家及社会强烈的责任心；（６）培养审美观念和艺术鉴赏能力，维持人与自然的和谐，促进身心健康；（７）培养勤劳和奉献精神，成为力能胜任的生产者和文明的消费者。上述培养目标与我国的培养目标也有许多相同之处，我们正朝国际化迈进。 还是祖国好 我们在韩国的日子里，感受到了韩国的民风、民俗，领略了韩国的自然风光，更目睹了韩国的现代化。但我们的体会是：还是祖国好！韩国，弹丸之地，就业压力非常大，有自己独立产权房的人不足６０％，资源匮乏。市民普遍感到如果不到海外投资，寻求发展，前途渺茫。而我们国家改革开放以来飞速发展，深圳、北京、上海均可称得上国际一流大都市，我们的经济增长速度始终处于世界前列，国民的整体素质不断提高，世界声望空前高涨，全面建设小康社会，让国民对祖国的前途充满信心。一位韩国朋友真诚地说：“中国真不得了，２１世纪世界将属于中国！”我们不能夜郎自大，但我们真是觉得还是祖国好！ 锦州市第十二中学 张忠宝 |
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