通过具体的事情来写人

【技法指导】

写人，是记叙文的重要内容。通过记叙具体事情表现人物的特点，是写人的基本方法。

人物的个性特点，往往在其立身行事中表现出来。所以，要表现人物的个性，如人物的性格、品质等，常常要记叙一些具体的事情，否则，写人的记叙文就会显得空洞无物。

要表现人物个性，首先要精心选择有用的事情来写。所谓“有用”，就是事情要能表现出人物的个性特点。冰心的《小橘灯》，选取了小姑娘到乡公所打电话请医生为妈妈看病；为我制小橘灯；临别时安慰我等几件事，着力表现了小姑娘在白色恐怖的艰苦岁月里，镇定、勇敢和乐观的精神。鲁迅先生的《藤野先生》一文，旨在歌颂藤野先生严谨的治学态度，表现他对中国学生的深厚友谊。文章着重叙写帮“我”改笔记；向“我”询问中国妇女裹脚的习俗；临别赠送照片等事。正是这几件事，充分显示了藤野先生的特点。

要表现人物的个性，也可选择符合自己的年龄特点或自己熟悉的事来写。通过事情来表现人物，不能只是简单地写人物做了些什么，而要具体地写出人物是怎么做的，要把最能表现人物思想、性格特点的事例叙述清楚、具体，并力求生动形象。这样才能使文章有血有肉，并且富有真情实感，人物形象才会栩栩如生。而写自己熟悉的事，往往容易写生动具体。魏巍的《我的老师》中有这样一段叙述：

“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”

短短的几句话，简简单单的几个动作描写，不仅写出了儿时的“我”的调皮、机灵，更突现了蔡芸芝老师温柔、慈爱的个性特点。这篇文章中还有这样一段记叙：

“在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也正是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。”

这件事虽小，但因是“我”的亲身经历，而且正是这件微不足道的小事，丰富了“我们”的课余生活，拓展了“我们”的视野。所以便留在我记忆深处，“我”也因此而记住了我的这位老师。

以上两个语段，所选材料既符合自己幼时的年龄特点，又是作者非常熟悉的，所以作者写起来游刃有余，并且富有真情实感。蔡老师温柔、慈爱的形象也跃然纸上。

当然，要通过具体的事来写人还必须对人物进行深入细致的观察，通过他们的一言一行，了解其丰富的内心世界。俗话说：“人不可貌相。”对人物，我们应对其进行由此及彼、由表及里的分析，深入到人物的内心，仅仅停留于对人物表面的认识，是不能算真正了解一个人的。只有在真正了解了其人的基础上，才能写出人物真实的个性。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》一文，着重写了一个在他童年生活中对他很有影响的人物——阿长，课文中写到了关于阿长的许多事情，如阿长喜欢切切察察；在母亲面前告状；她的睡相；元旦早晨塞福橘给“我”；一些烦琐的规矩；给“我”讲“长毛”的故事；为“我”买回《山海经》等。通过这些事例，真实而又传神地刻画了一个饶舌多事、不拘小节、淳朴善良、关心孩子、真诚热情、乐于助人的农村妇女——长妈妈的形象。如果作者对阿长了解不透彻的话，那我们也许看到的只是一个饶舌多事，不拘小节而且又有些封建迷信色彩的农村妇女形象。而恰恰相反，文章详写了阿长为“我”买回《山海经》一事，正是这件事，让我们深切地感受到了阿长的真诚热情和乐于助人。因此，通过具体事例写人，必须建立在对人物有深入的了解的基础之上。

我们平时作文，写的常常是篇幅短小的千字以内的文章，所以应学会精选一两件事情，集中反映人物的特点。如果选用两个或两个以上事情写人，不仅要做到详略有致，而且要注意事与事之间的内在联系。

【名篇精段】

男人把一枝裹得紧紧的花蕾，递给了那个女孩。

它就像你呐，还害羞着哩。拿回家去，插在水里，过些日子就开了。

女孩摇了摇头。

——不，我不要这枝。她轻轻说。

不要这枝，那你喜欢哪一枝呢？

女孩指了指另一丛正开得轰轰烈烈，热热闹闹的花枝——我要这个。

母亲打断她：傻孩子，这花都已开过了，拿回家去，一两天就谢了呀。

不。她坚持说，我就要这一枝。它开得多漂亮啊。

它确实很漂亮。假如不去想它明天的模样。

——张抗抗《女孩》

又有一天，傻子做工的那户人家上梁，照例有糕和馒头分给工人。傻子分得了两块糕和两个馒头。

在回去的路上，傻子遇见一群难民。最可怜的是那些妇女和赤条条的孩子：有的妇女把孩子背在背上，裹在又破又脏的衣服里：有的妇女把孩子抱在胸前喂奶，难民们痛苦地叫唤着，好像一群荒地里的乌鸦。

傻子觉得很奇怪，难民的眼光集中在他手里的糕和馒头上。他想：“他们想吃吗？他们未必知道糕是甜的，馒头是咸的。让他们尝一尝吧，反正我回去还有我分内的两碗饭呢！”

傻子把糕和馒头都送给了难民。难民没想到会有这样好的东西送给他们吃。他们不再叫唤，把糕和馒头掰成许多小块，大人小孩都分配到了。他们细细地嚼，舍不得马上咽下肚里，像吃山珍海味那样有滋有味的。傻子在一旁看着，觉得非常有趣。

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