|
|
 |
您现在的位置： 中学语文中考高考资源网 >> 语文教学 >> 作文教学 >> 正文 | 全科教学论文 |
|
新课标呼唤作文新教材 |
||
| 学科教学论文集====点击进入 中小学学科教学计划总结范文 中小学学科教学论文 本文《新课标呼唤作文新教材》关键词：作文,作文指导,作文教学 随着新的课程标准的颁布实施，语文新课标教材应运而生。作为语文教材中的一个非常重要的组成部分作文应该以一种什么样的姿态出现呢？这是大家非常关心的话题，因为作文教学一直困扰着我们。新课标对作文教材提出了一个新的课题，那就是作文教材如何体现课标理念。 《义务教育语文课程标准（试验）》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“倡导自主、合作、探究的学习方式。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”由此看来，依据这些理念建构的作文教材“应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法”，“要有开放性和弹性。”概括起来，新课标作文教材应该具备以下四个特点： 一、遵循认知规律 激发写作兴趣 学生害怕作文是一个普遍现象，拿起笔来不知道应该写什么，从哪里写起。教师提醒学生作文要言之有物，学生却感觉腹中空空。绝大多数学生把写作训练视作必须完成的任务，强迫自己写作不了解或有抵触情绪的内容，苦不堪言，可想而知。本来作文应该是写作者的情感表白，写作本应该是学生表达情感的需要，本可以成为学生精神自由的作文，却成了学生思想的牢笼，成了精神上的一种折磨，学生怎么会对写作发生兴趣，怎么不害怕作文?在外界重压的条件下写出的作文必然是内容苍白，千人一面了。对此，作文教学应该反思，而作文教材也有不可推卸的责任。 从教材角度思考，怎样做到让学生不害怕写作呢？鄂教版新课标作文教材作了大胆尝试。教材采用话题呈现方式，作文教学单元由“话题”“想一想”“试一试”“练一练”四个部分构成。“话题”从学生的生活中来，例如七年级有“过去的时光”“心事”“喝彩’“窗外的世界”“书的故事”“花儿的话”“心中的那颗星”“动物朋友”“我有一个金点子”等，八年级有“秋颂”“意外”“我的观点是……”“我说我家”等等，这些话题扣合了学生的认知心理，与每单元的阅读课文话题有着内在的联系，但不同于一般意义上的读写结合。话题的作用主要在于激发学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，有兴趣，学生才会有写作的动力，才会触动积累，爆发灵感。“想一想”部分主要是针对写作的选材立意进行点拨指导，试图引导学生想了以后，产生试一试的欲望。“试一试”部分主要是指导学生如何将想好的内容形成或长或短的文字。既可写出精段，也可形成全篇。读了“试一试”部分，学生会感觉到写作不是很难的事情。“练一练”部分为学生提供一些参考命题，学生可以根据自己的喜好自由选题写作。总的说来，写作教材以这种方式呈现，适应了学生的认知规律，满足了学生的情感需求，让学生想写，又知道怎么写，具有很强的操作性。这应该是新课标作文教材的一个追求。 二、注意过程引导 侧重一种能力 作文要不要指导，回答是肯定的。要不要指导具体的写作方法？回答还是肯定的。然而像传统教材那样，灌输写作知识，实践证明收效甚微。不少老师在作文教学中，讲了不少写作知识，结果学生还是不知道怎么写。原因不是写作知识无用，而是我们忽视了过程指导。 写作是一个复杂而艰苦的思维过程。传统教材往往简化对写作过程进行指导这—重要环节，忽视学生在写作过程中所表现出来的思维和情感特征，学生在写作过程中所遇到的问题往往得不到有效的解决，久而久之，学生也就会简化写作过程，只求尽快完成老师交给的任务。 如何改变这种状况呢？鄂教版教材编者高度重视对写作过程的指导，在“想—想”部分充分引导学生对已有的经验进行回顾分析与评价，使学生明确写什么和为什么写这个重大问题。在“试一试”这个部分则针对学生将思维外化为语言文字时所可能产生的问题，提出一系列处理意见，供学生参考。例如写作七年级上册中的“心事”，编者有如下指导： ◎有一件事在心里埋藏了很久，你为什么一直不说出来，是怕别人笑话，还是怕别人指责？读过描写内心秘密的文章吗?有什么感受?你的心事要是写出来，同它们相比有哪些不同? ◎是什么时候有了这个心思的？是什么原因引发这个心思的？当时在哪里，有哪些人，事情的经过是怎样的，结果又如何? ◎你准备用什么作线索把这些内容贯串起来？ ◎同龄人或名作家表述心事时常常用到哪些方法? ◎不知道怎么开头，建议开头用一句话(或一段话)概括“心事”内容，吸引读者。这一句话(或一段话)让读者看了以后就产生浓厚的阅读兴趣，急切地想了解事情的全部经过。这一句话可以单独成为一个自然段。 ◎写出最真实的想法。最真实的想法往往能够打动人，把这个真实的想法写出来，给好朋友看一看，观察一下他的反应，听听他的意见。 ◎着力写好心情变化的过程。把心情变化的过程详细描写出来。用一种感情，或一句话，或时间变化，或一个物件……将心情变化的内容连起来。 ◎在叙述心事的过程中，可以抒发自己的感情。抒情的方式有多种：可以直抒胸臆，可以寄情于物，还可以寄情于景。 ◎选择好一种表述“心事”的新颖形式。如果不想采用一般记叙文形式，可以考虑以下几点：①用几则日记把事情的真实经过和自己的真实想法记录下来，构成一篇文章。②用书信的格式，给最要好的朋友或最尊敬的老师写一封信，说说自己的心事。③用故事的形式，把自己的心事表现出来。 每一次写作训练，都有这样非常适用的指导意见，在这种细致周到的指导启发下，学生终究会自信地去解决写作过程中所遇到的困难，不断地提高写作能力。 鄂教版教材采用话题呈现方式，打破了过去以知识系列建构单元的形式，同时注意到了写作能力的落实，7～9年级教材根据课标要求，列举了36个能力点，每次作文在全面指导学生的同时，特别要求侧重落实某一能力点训练。例如写“心事”，在导语中特别提示“在描述心事时，要清楚地交代记叙的时间、地点、人物、事件以及组织材料的线索”。这就是为了落实写作能力序列一览表中提出的“掌握记叙文的要素和线索”。在指导中，渗透这一能力点，例如：“是什么时候有了这个心思的？是什么原因引发这个心思的？当时在哪里，有哪些人，事情的经过是怎样的，结果又如何?”“你准备用什么作线索把这些内容贯串起来？”“把心情变化的过程详细描写出来。用一种感情，或一句话，或时间变化，或一个物件……将心情变化的内容连起来。”时间、地点、人物、事件、线索、原因、结果等要素暗含其中，训练有意，指导无痕。这是鄂教版作文教材的一个特色，也应该是新课标作文教材共有的特色。 三、重视生活体验 张扬写作个性 传统的作文教材，以知识系统定位，不少教师指导写作把灌输写作知识作为主要手段，很少有教师去研究学生的生活体验。在教学中最普遍的现象是忽视学生的个性，由于忽视学生的个性，必然忽略学生特有的思维方式，忽略学生的情感需要。教师指导写作居高临下，训练长期沿用的是教师命题、学生作文的方法。教师布置作文不重视学生的认识水平，忽视学生的选择自由，按照个人主观意愿作指导，常常将内容和表达割裂开来，脱离学生的生活和思想实际，以自我的经历和阅历代替学生的体验，最终教师的个性约束了学生的个性。学生作文成了符合预定条条框框的“公文”。所以我们要让学生懂得有思想的作文就要张扬个性，丢掉“我们”，强化自我，有“我”才有个性，让一个有思想的“我”血肉丰满地站起来。作文训练要尊重学生的选择。选择什么样的题目，选取什么样的材料，确定什么样的主题，认可什么样的评价，让学生主宰自我。一旦有了思想，有了自我，有了个性，这就有了真正的作文。所以新课标强调：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对学生写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的真情实感。鄂教版教材完全贯彻了新课标这一理念，充分考虑到写作对每个学生的特殊性，考虑到不同的地域、不同的民族、不同的社会文化生活和习俗对学生的影响，从选材、立意、构思、行文等各方面对学生进行开放性的指导，鼓励学生“写出诚实的、自己的话”，抒发真情实感；每单元的写作内容都是一个学习写作的完整方案。在具体方法的指导上，只进行思维角度的启发而不限制学生多样化的思维，例如八年级话题“桥”的写作指导：“以‘桥’为线索，写一个与‘桥’有关的故事，或者把桥当作人来写，寄托作者情思。”“以‘桥’做比喻，由有形的桥到无形的桥，以‘桥’为中心词，在前面加上修饰语言，例如‘鹊桥’‘心桥’‘友谊之桥’‘智慧之桥’……选择一个角度或综合几个角度构思，表达自己对生活的体验。”这就是对学生思维角度的一种启示，它拓展了学生的思路，却没有限制学生的思考，经过这样的指导点拨，学生将学会对不同的思路、构思进行比较分析，选择自己最有兴趣、最适合的写法，长期坚持，一定会形成独特的写作个性，写出有特色的文章来。虽然这样的指导仍然有传统作文教材的影子，但在重视生活体验，张扬写作个性上具有新课标意识。 四、构建对话平台 倡导自主合作 著名教育家苏霍姆林斯基认为，“人的心灵深处都有一种根蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。作为渴望了解世界的中学生，这种需要会更加强烈。作文教学就应该满足学生的这种心理需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，在学生自主、合作、探究的活动中，最好的作文教学方法就是对话。 长期以来，教科书的叙述语言俨然法律条文，具有绝对的严肃性和权威性。面对教科书，学生总是诚皇诚恐，没有自尊和自信。鄂教版作文教材试图彻底改变这一状况，为学生构建对话平台，将学生作为平等交流对象，充分尊重每个学生的独立人格和心理需求，为学生写作从根本上改变教材语言的表述方式。编者采用的叙述语言全部是第二人称“你”，在向学生提出某种学习要求时，用“请”“你可以”“还可以”“试一试”等语词，这样就自然拉近了教材编者与学生的距离，给学生以亲切感。不仅如此，在指导学生写作方法时，很少出现抽象概念和专门术语，语言形象生动，具有很强的可读性。这样的语言形式不仅使学生获得人格的自尊，更使学生体验到民主的可亲可敬，体验到学习的乐趣。民主化的语言必将有效地增强教材的教学功能。 我们常常把写作看作是一种个体行为，有一定的片面性，事实上在写作训练过程中，写作又可以看作是一种集体行为，我们进行的是一种写作训练，不是一种创作，这种训练为的是提高我们的能力，个体写作有困难，可以通过集体行为来解决。在集体活动中思维得到碰撞，师生、生生互教互学，共同提高。这正是新课标倡导自主、合作、探究的学习方式的意义所在。鄂教版作文教材为体现这一教学理念作了大胆尝试。在作文指导中，编者经常提醒学生在自主的同时可以寻求合作。例如：“你可以和同学们交流一下，把自己写的作文给他们看一看，请他们说说哪里写得好，哪些地方还有问题。”“一时觉得为难，可以问问老师，问问同学，请他们出一个注意。”这样一些提示语大量出现在作文指导中，帮助学生克服困难，同时倡导一种自主、合作、探究的学习方式，也为老师教学作了一个示范性建议。这是鄂教版作文教材编写的一种新的尝试，新课标作文教材是不是都应该有这样的特点呢？
|
||||
| 最新热点 | 最新推荐 | 相关文章 | ||
| 话题作文不宜于七、八年级的… 八年级下册第二学期第二次作… 农村中学如何使学生写好作文 让学生自由地写作 变换视角 耳目一新 走进新课程作文须“求诚” 作文教学：要教给学生什么？ 21世纪高中作文教材的改革 略论作文中创新能力的培养 论系列作文 |
| | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | | |
 |
中学语文中考高考资源网 版权所有 粤ICP备05019473号 QQ:616828 E-mail:mylrl@qq.com 语文网教师QQ群:25879345(群1已满),14497150(群2),13575063(群3) QQ群:50011864,中考QQ群:31721163(已满) |
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）